01 / 02 / 2017
La docente de la Universidad de Massachusetts estuvo trabajando durante enero y febrero con el equipo del Centro de Argumentación y Razonamiento de la Facultad de Psicología UDP.
La académica de la Universidad de Massachusetts Amherst (UMASS), Ximena Zúñiga, visitó el Centro de Argumentación y Razonamiento (CEAR) durante los meses de enero y febrero, para colaborar en diversos proyectos que se relacionan con la generación de diálogos intergrupales en nuestro país.
Durante el proyecto, Zúñiga participó con distintos profesionales del CEAR, como Claudio Fuentes y Javier Campos, investigador adjunto, quién ya ha participado en otros proyectos con ella.
La colaboración de la académica, no es la primera que ha tenido en la Facultad de Psicología UDP, ya que anteriormente ha trabajo con profesores de otro centros y áreas de la facultad.
- Cuéntanos de tu experiencia anterior trabajando con docentes de la Facultad de Psicología UDP.
Gracias al apoyo financiero del Proyecto REDES de Conicyt pudimos gestar una colaboración entre la Universidad Diego Portales y la Universidad de Massachusetts, para llevar a cabo el proyecto “Recursos para la valorización de la diversidad y la prevención de la violencia en la escuela”, donde colaboré en el equipo de María Isabel Toledo, Claudio Fuentes y colegas de la Universidad Católica de Valparaíso. Posteriormente Claudio y yo decidimos continuar trabajando en temas relacionados con la diversidad y el dialogo crítico con jóvenes y armamos un grupo -tanto en la UDP como en UMASS- con Javier Campos, Daniel Morales y Dayana Olavarría, todos estudiantes chilenos en Massachusetts y que actualmente siguen colaborando con nosotros.
- ¿El trabajo que realizaste este verano en el CEAR se enmarca en el mismo proyecto?
Este formato estuvo apoyado por nosotros mismos y nuestros respectivos planteles. Mantenemos comunicación en forma regular con Claudio Fuentes vía Skype y el equipo de UMASS trata de apoyar en lo más posible las iniciativas destinadas a instalar la practica dialógica con los jóvenes. Por ejemplo, en enero del 2016 Javier Campos, Daniel Morales y yo vinimos realizar un taller de tres días a estudiantes de la UDP sobre la pedagogía intergrupal. Esta vez vine aprovechando mi sabático, como profesora en visita del CEAR y la escuela de psicología, para reforzar el trabajo realizado anteriormente con el profesor Fuentes.
- ¿Cuál fue el foco del trabajo realizado en el CEAR?
Abordamos dos temas. Uno fue apoyar la iniciativa de Claudio Fuentes, de instalar el dialogo intergrupal con jóvenes en las escuelas municipales. Con tal objetivo, con Javier Campos realizamos un taller el viernes 20 de enero, para empezar a armar el equipo. Lo segundo fue realizar tres papers en español, sobre diálogo intergrupal para apoyar el trabajo que estuvimos llevando a cabo.
- ¿En qué consistió el taller de diálogos intergrupal?
El dialogo intergrupal tiene como objetivo principal convocar individuos que pertenecen a distintos grupos identitarios a explorar temas controversiales o comúnmente silenciados. La gente que asistió fue seleccionada por Claudio Fuentes y provenían del grupo que expresó interés en el tema de la nueva Constitución; habían psicólogos, educadores y cientistas políticos. Durante el desarrollo del taller, se entregaron conceptos y marcos teóricos, pero lo central de la actividad fue practicar las habilidades básicas del diálogo, enfocado en explorar dimensiones de la identidad personal y social. La idea era introducir algunas de las herramientas básicas del diálogo intergrupal y tratar de ver la implicancia que ellas tienen en los facilitadores, ya que estas personas quieren aprender a facilitar.
La importancia del diálogo
Ximena Zúñiga es chilena y vive hace más de 30 años en Estados Unidos, donde ha dedicado parte de su carrera académica a desarrollar la teoría y la práctica del dialogo intergrupal, orientado a fomentar relaciones más justas, dando a menudo metodologías de investigación-acción, que analizan distintos componentes a considerar en su práctica, como la justicia social y las identidades sociales de las personas.
La académica se ha destacado en esta área, incorporando en Estados Unidos el modelo de la pedagogía crítica, que tiene origen en una tradición latinoamericana.
- ¿En qué consiste el diálogo intergrupal?
Es un modelo de diálogo que presume necesario convocar a los miembros de distintos grupos sociales, ya sea por que enfrentan un proceso de conflicto muy fuerte o porque necesitan conectarse para trabajar en comunidad. Por ejemplo, en las escuelas de Estados Unidos se utiliza el dialogo entre los estudiantes inmigrantes, los apoderados y los profesores, para apoyar la permanencia y el rendimiento escolar; o entre estudiantes de distinto origen para mejorar la convivencia escolar.
- ¿Por qué es relevante que se practique el diálogo?
Porque importa mucho lo que le pasa al sujeto, ya que se presume que en la medida que la gente conversa y dialoga lo que le sucede o piensa, hay más posibilidades de entender la situación, no solamente desde un punto valórico, sino que también desde lo social. Este modelo invita a conciliar ideas y las vivencias de los participantes, para mejorar el entendimiento y ojalá transformar el clima de convivencia. El diálogo además contribuye a crear un ambiente más inclusivo al valor los diferentes puntos de vista y a aclarar las causas de los desencuentros que se dan.
- ¿Cómo se relaciona el diálogo con el trabajo de argumentación y razonamiento que hacen centros como el CEAR?
El diálogo tiene la virtud convocar a la gente a conversar e intercambiar ideas, y en el proceso uno aprende muchas habilidades dialógicas y cívicas. Esto te permite comprender mejor a los otros y a ti mismo, tratando de mejor forma temas complejos, al desarrollar entendimientos más matizados de los problemas sociales.
- ¿Hay algunos proyectos a futuro que puedan surgir de esta visita al CEAR?
Claudio Fuentes está muy entusiasmado con la idea de preparar jóvenes, y ahora está pensando en psicólogos que están egresando, para formarlos como líderes que puedan facilitar diálogos en las escuelas sobre temas controversiales y contingentes. Nosotros estamos apoyando este futuro proyecto con la realización de pilotos de trabajo con las personas interesadas en ser líderes.
- Finalmente, ¿cuál es la ventaja que puede brindar el CEAR a la práctica de diálogo en nuestro país?
La ventaja del CEAR es que tiene una trayectoria del trabajo en las escuelas, con los debates que realiza sobre temas contingentes. Por lo tanto, entiende el contexto social y cultural que se da, logrando motivar a los jóvenes para que participen y ejerzan un modelo de debate constructivo, en el cual los estudiantes refuercen o varíen sus argumentos, en la medida que van adquiriendo conocimiento e información.